2024年7月底，2020級(jí)口腔專業(yè)學(xué)生們開(kāi)始臨床實(shí)習(xí)。同學(xué)們幾人一組，分散在各臨床科室跟隨各?？茙Ы汤蠋熍R床實(shí)習(xí)。這是大家第一次以實(shí)習(xí)醫(yī)生的身份，走進(jìn)口腔診室，參與臨床診療。

8月15日，周四，臨床實(shí)習(xí)第三周。

有同學(xué)竟然收到了患者送來(lái)的錦旗！

消息迅速在同學(xué)間擴(kuò)散，太激動(dòng)了，從醫(yī)生涯的第一面錦旗??！

誰(shuí)下臨床不到一個(gè)月，就收到了錦旗?。?/p>

故事要從這天中午講起...

臨近中午的最后一個(gè)號(hào)，牙體牙髓科實(shí)習(xí)的同學(xué)們剛準(zhǔn)備叫，發(fā)現(xiàn)患者是一個(gè)6歲5個(gè)月的孩子:

“應(yīng)該去兒科呀”

“是不是掛錯(cuò)號(hào)了”

“退號(hào)怎么弄呀”

大家小聲議論著……

帶教老師廖茜看到同學(xué)們的遲疑，上前詢問(wèn)情況：“所有號(hào)都看完了？”

“老師，咱們牙體牙髓不看小孩兒吧？！”

看到患者年齡，廖茜遲疑了一下，“患者掛號(hào)來(lái)都不容易，等了一上午，叫（號(hào)）進(jìn)來(lái)，先看看情況，雖然大概率無(wú)法為孩子提供治療，但我們可以先進(jìn)行必要的口腔檢查，酌情指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)去兒科。”

當(dāng)父親帶著孩子急匆匆地進(jìn)來(lái)時(shí)，臉上寫滿了焦慮：

“我知道我掛錯(cuò)號(hào)了，但是我實(shí)在掛不上兒科的號(hào)。孩子在外面做了根管治療，醫(yī)生讓我們到這個(gè)醫(yī)院繼續(xù)治。我沒(méi)辦法了，就掛了你們科?？梢詭臀覀兛纯磫?？”

廖老師一邊安撫家長(zhǎng)，一邊翻看外院的病歷?？吹健笆Щ顒比齻€(gè)字，廖老師緊張了起來(lái)，先拍個(gè)X線片看看吧，廖老師一邊下醫(yī)囑一邊笑瞇瞇地告訴孩子父親：

“您放心，我們會(huì)幫孩子做必要的處理，后續(xù)您再掛兒科的號(hào)繼續(xù)治療。”

孩子的父親吃了一顆定心丸，帶著孩子去拍片了。

廖老師收起笑容，鄭重地向同學(xué)們解釋，因乳牙牙根解剖結(jié)構(gòu)的特殊性，放置失活劑，很可能會(huì)造成一些不必要的傷害，所以現(xiàn)在對(duì)于乳牙的治療是不推薦封失活劑的。作為醫(yī)生，我們了解到這個(gè)情況，就要盡力為患兒最大程度降低風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)廖老師強(qiáng)調(diào)，注意避免引起患兒家長(zhǎng)的恐慌情緒。

同學(xué)們也跟著緊張了起來(lái)：

“暑期兒科那么多人，這家長(zhǎng)也不一定能掛上號(hào)啊”

“手快也得等一周吧”……

“我去兒科問(wèn)問(wèn)，請(qǐng)帶教老師給幫幫忙！”

華健宇同學(xué)說(shuō)著就沖出診室，直接跑著下樓了。

已經(jīng)臨近午休時(shí)間，兒科候診區(qū)還有不少家長(zhǎng)，時(shí)不時(shí)向診室里張望。

在牙體牙髓科實(shí)習(xí)的華健宇怎么急匆匆的來(lái)了兒科，同學(xué)們有些驚訝。得知是來(lái)求助的，大家都有點(diǎn)兒著急，一起找到帶教老師刁樹(shù)。

“封失活劑這個(gè)操作并不是完全不能用，但是并不推薦。失活劑有一定毒性，不適宜在乳牙內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間放置，咱們給加個(gè)號(hào)，緊急處理一下！”

刁樹(shù)老師很爽快地就答應(yīng)了“加號(hào)”，讓同學(xué)們有些小激動(dòng)。

“治療后2小時(shí)不能吃東西，現(xiàn)在已經(jīng)臨近午飯時(shí)間，先讓小患者和她的家人去吃午飯吧，下午一點(diǎn)過(guò)來(lái)！”

華健宇帶著這個(gè)好消息，高高興興地跑回三樓牙體牙髓科。

同學(xué)們熱情的圍著孩子和家長(zhǎng)，有的忙著給這位父親講附近的餐廳，有的忙著拍下患兒姓名發(fā)給兒科輪轉(zhuǎn)的同學(xué)，有的忙著指導(dǎo)這位父親如何在下午順利找到刁樹(shù)老師……

患兒父親看到一群“白大褂”都在盡力幫忙，感動(dòng)到不知所措，一直說(shuō)著感謝。

下午一點(diǎn)，患兒和家長(zhǎng)如約來(lái)到兒科，實(shí)習(xí)醫(yī)生張怡和李瑞軒接診。

此前，同學(xué)們都沒(méi)有遇到過(guò)這種暫封失活劑的情況，家長(zhǎng)也非常擔(dān)心，這讓同學(xué)們的內(nèi)心更加忐忑。

經(jīng)過(guò)完善的口腔檢查與刁樹(shù)老師的充分討論，同學(xué)們堅(jiān)定了信心：安撫小朋友，去除失活劑，在局部麻醉下進(jìn)行乳牙根管治療，這就是最佳的治療方案。

刁樹(shù)老師與家長(zhǎng)進(jìn)行了術(shù)前溝通，不僅解答了家長(zhǎng)的疑惑，也消除了他們心中的顧慮，聽(tīng)到孩子的牙并無(wú)大礙，家長(zhǎng)緊鎖的眉頭漸漸舒展，明顯松了一口氣，眼中也重新煥發(fā)出了信任的光芒，并放心地讓同學(xué)們開(kāi)始操作。

為了緩解小患者治療中的緊張情緒，刁樹(shù)老師將早已準(zhǔn)備好的捏捏樂(lè)小玩具輕輕放到在孩子手里，還拿出小貼紙和小發(fā)卡當(dāng)做配合治療的獎(jiǎng)勵(lì)，一通安慰下來(lái)，小患者也逐漸放松了下來(lái)，乖乖地配合操作。

刁樹(shù)老師全程耐心指導(dǎo)，同學(xué)們順利完成了這次治療，包括根管預(yù)備、封藥等操作，還貼心地為孩子預(yù)約了兩周后的根管充填復(fù)診。家長(zhǎng)溢于言表的感激和信任，讓同學(xué)們感到由衷的開(kāi)心與自豪。

圖為兩周后兒科復(fù)診

故事本該到此為止...

沒(méi)想到，快要下班時(shí)，孩子父親帶著孩子和孩子母親一起又來(lái)到了牙體牙髓科，還抱著一面錦旗，于是就有了最前面的那張照片。

同學(xué)們和這一家人都沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)表達(dá)，但每個(gè)人都被彼此感動(dòng)著，熱淚盈眶。醫(yī)生感動(dòng)了患者，患者也感動(dòng)了醫(yī)生。投之以李，報(bào)之以桃。大家都說(shuō)，這是一場(chǎng)雙向奔赴的感動(dòng)和感恩。

“想病人之所想，急病人之所急”，恰逢剛邁進(jìn)臨床實(shí)習(xí)，廖茜老師和刁樹(shù)老師的言傳身教給同學(xué)們上了一堂生動(dòng)的醫(yī)學(xué)人文課。

這面送給實(shí)習(xí)醫(yī)生的錦旗不僅僅是代表患者對(duì)醫(yī)生的肯定和感激，它還鼓舞著醫(yī)學(xué)生們，走穩(wěn)臨床實(shí)習(xí)的每一步，無(wú)論何時(shí)，不忘從醫(yī)初心。

醫(yī)學(xué)生感言

在我們不長(zhǎng)但是收獲頗豐的實(shí)習(xí)周期中，這原本只是稀松平常的一件小事，也確確實(shí)實(shí)在每個(gè)人的心中留下了一道美麗而難忘的回憶。

臨床實(shí)習(xí)每一天，參與的每一例治療都讓我們收獲了無(wú)比的充實(shí)與喜悅。

感謝每一位患者，讓我們感受到了臨床工作的點(diǎn)滴幸福與成就感，更讓我們下定決心要好好磨練自己的操作水平，堅(jiān)實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，為患者提供盡己所能的幫助與治療，這也是我們每一個(gè)口腔醫(yī)生應(yīng)盡的責(zé)任。

特別感謝我們的帶教老師們，無(wú)論治療方案選擇、臨床操作技巧還是醫(yī)患溝通方式、醫(yī)療人文關(guān)懷等各方面，傾囊相授，無(wú)私地分享著他們的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們從青澀的醫(yī)學(xué)生更快地成長(zhǎng)為醫(yī)生。

值此教師節(jié)來(lái)臨之際，全體實(shí)習(xí)同學(xué)向所有辛勤指導(dǎo)的帶教老師致以最深的敬意與感謝！

是您們的無(wú)私奉獻(xiàn)與耐心指導(dǎo)，鋪就了我們成長(zhǎng)的道路，讓我們?cè)卺t(yī)學(xué)的殿堂里穩(wěn)步前行。

感恩有您，醫(yī)路同行！